Ausbildung Systemisch fundierte Psychotherapie (PP)

In einer systemischen Ausbildung ist selbstredend das systemische Paradigma im Vordergrund, es ist Grundlage und Ausgangspunkt des therapeutischen Handelns. Systemische Therapie bedeutet nicht nur besondere „Techniken“ im therapeutischen Kontext anzuwenden, sondern es bedeutet eine Veränderung der grundlegenden und weitgehend linear-kausalen Wahrnehmungs- Denk- und Handlungskonzepte.

Systemisch bedeutet somit die Aufgabe einer individuellen Betrachtungsweise zugunsten einer Betrachtung der Wechselwirkungen, der Wirkung von Beziehungen zwischen Menschen untereinander und ihrer Kontexte und der Wechselwirkung der verschiedenen Anteile im innerpsychischen Geschehen. Systemische Therapie wird als Oberbegriff für verschiedene Theorien und Methoden verstanden, die die Bedeutung des Symptoms für ein System betonen.

Das Symptom wird als Lösungsversuch für das System gesehen, wird so sinnhaft konnotiert. Das lineare Denkmodell, wie es in der klassischen Verhaltenstherapie noch zentral ist, wird durch ein zirkuläres Denkmodell abgelöst. So steht bzgl. eines zu „behandelnden“ Symptoms nicht die ursächliche Erklärung im Vordergrund, also die Frage: „warum und wie ist das Symptom entstanden?“, sondern die Frage nach der Funktion und Zweckhaftigkeit eines Symptoms und des sog. „identifizierten Klienten“ (IP) im jeweiligen System. Ausrichtungen nach dem :WOZU BRAUCHT ein System einen IP, was soll darüber reguliert werden? stehen zentral im Vordergrund. Die systemische Betrachtungsweise fokussiert somit die Wirkung von Bindungen, Botschaften, Delegationen – durchaus auch transgenerational.

Da die Dynamik des Systems und seiner Mitglieder Grundlage der Entstehung von Symptomen und der Rolle des IP sind, kann jedes Systemmitglied auch zu einer Lösung beitragen, nicht nur der „identifizierte Klient“. Daher auch die Favorisierung eines Mehrpersonensettings in der systemischen Therapie – wenn nicht real, dann zumindest im inneren Prozess und Raum des Klienten.

Die Qualität des Symptoms dient somit einer Prozess- und Systemanalyse, weniger der konkreten Manualisierung des therapeutischen Handelns.

Die Ausbildung gliedert sich, entsprechend der Prüfungsordnung in die Baustein

 I. Theorie

 II. Selbsterfahrung

III. Therapeutisches Handeln

IV. Praktische Ausbildung

V. Supervision

VI. Staatliche Prüfung und Approbation

Das IVS- Curriculum Systemische Therapie setzt folgende Schwerpunkte:

• Das Erfahren „am eigenen Leib und Seele“ und damit das Begreifen auf allen Ebenen und nicht nur das Verstehen auf kognitiver Ebene sind erklärtes Ziel der Systemischen Ausbildung. Das bedeutet, dass der Aspekt der Selbst-Erfahrung durch alle Module und die gesamte Ausbildungszeit hindurch relevant ist und mitläuft und sich nicht schwerpunktmäßig auf die expliziten Module der Selbsterfahrung beschränken lässt.
• Dies erfordert natürlich auch die persönliche Bereitschaft, sich mit sich, der eigenen Geschichte, der Geschichte des eigenen – erweiterten und mehrgenerationalen – Familiensystems bewusst und gewollt auseinanderzusetzen und Methoden und Interventionen auch auf die eigene Person bezogen anzuwenden.
• Systemisches Denken und Arbeiten erfordert eine Erweiterung und z.T. Revision der bisherigen Wahrnehmungs- und Denkmodelle i.S eines Paradigmenwechsels.
• Systemisches Denken und Arbeiten ist somit nicht primär eine Technik, sondern eine Haltung – und damit in einem Wechselspiel zwischen Wissen und eigener Persönlichkeitsentwicklung,
• Um das systemische Denken und die eigenen Prozesse konsequent zu entwickeln, werden Peergruppen gebildet, die auch zwischen den Seminaren in Austausch und in praktischen Übungen miteinander arbeiten werden.

„Echte“ systemische Ausbildung geht nicht ohne begleitende Peergruppenarbeit. Lässt sich das seitens des IVS vertreten als Bestandteil?

Um diese Ausrichtung zu gewährleisten und zu ermöglichen, werden im ersten Jahr schwerpunktmäßig systemische theoretische Grundlagen erfahrungsorientiert vermittelt.

Im zweiten Jahr liegt der Schwerpunkt darin, verschiedene systemische „Schulen“ und deren Interventionen kennen zu lernen und zu erproben .

Im dritten Jahr liegt der Schwerpunkt auf störungsspezifischen Modellen und deren Behandlung in einer Kombination aus systemischen und sich damit verzahnenden verhaltenstherapeutischen Interventionen und Konzepte.